2020云南玉溪教师招聘考试教育学知识：个体身心发展的动因

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2020云南玉溪教师招聘考试教育学知识：个体身心发展的动因
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2020云南玉溪教师招聘考试即将来临，相信很多小伙伴都在为2020云南玉溪教师招聘考试做准备，在此玉溪中公教育给大家提供一些考试的相关知识，希望能帮大家掌握，同时也祝大家考试顺利。
一、知识解析
个体身心发展的动因理论在我们教师招聘考试过程中属于高频的考点，主要考查方式是客观题，例如给你一个人物的观点，让你判断他是哪个动因理论的代表。接下来让我们一起来学习这部分的知识点。
对于人身心发展的动因，不同学派的学者持有不同的观点，主要可以归结为内发论、外铄论和多因素相互决定论三种。
(一)内发论
内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用，所以又称为“遗传决定论”。教育所起作用只是为人的发展创造条件，但却不能改变和决定人的发展。主要代表人物有孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、霍尔等人。
1.孟子提出“仁义礼智非由外铄我也，我固有之也”(《孟子·告子》);“人之所不学而能者，其良能也;所不虑而知者，其良知也。”他认为人性本善，“万物皆备于我”，只要善于修身养性，向内寻求，那么仁义礼智四种基本品性就能得到发展。
2.弗洛伊德是精神分析学派的创始人，他认为人的本能特别是性本能是最基本的本能，是推动人身心发展的根本动力。
3.威尔逊认为“基因复制”是决定人的一切行为的本质力量。
4.格塞尔通过双生子爬楼梯实验证明成熟机制对人发展的决定作用。
5.霍尔则认为“一两的遗传胜过一吨的教育”。
6.高尔登是“优生学”的代表人，他认为最优秀的人基因结合才能产生最好的孩子。
7.卢梭提出“出自造物主之手的东西都是好的，而一旦到了人的手里就全变坏了”，强调自身的发展规律，注重内心的纯洁性。
8.柏拉图认为“观念”先天地存在于人的灵魂之中，强调人内在观念固有不可改变。
内发论强调人的内在因素具有不可替代作用，忽略了外在因素对人的影响，忽略了环境、人的能动性以及教育等因素的作用。内发论还认为心理发展与生理发展没有什么根本的实质性区别，心理发展是先天因素成熟的结果，完全否定了后天学习、经验在其中的作用，忽视了环境对人身心发展的影响，忽视了人的主观能动性。